升入初中，就(jiù)意味著(zhe)進入了一(yī)個(gè)新的“戰場”，每位同學都在使出渾身解數積累自(zì)己的“戰鬥”實力。這個(gè)時候，什麽才是決定最終成敗的關鍵？

因此，不妨從(cóng)現在開(kāi)始，重視培養下(xià)面這十項核心的學習習慣。

1.常設小(xiǎo)目标

目标包括兩類，一(yī)類是長(cháng)期穩定的目标，短期内不會(huì)變化，這個(gè)不用多(duō)講；一(yī)類是短期小(xiǎo)目标，包括一(yī)分鍾目标。這一(yī)類可變性很強，但對學習成績起著(zhe)決定性作用，卻恰好是多(duō)數同學忽略的，值得一(yī)提。

有人曾經專門(mén)對大學生(shēng)的三十多(duō)項品質進行統計，發現其中絕大多(duō)數對學習成績幾乎沒有影響，而真正能(néng)左右成績的隻有一(yī)個(gè)品質——自(zì)控力。而“常設小(xiǎo)目标”就(jiù)是訓練自(zì)控力的開(kāi)始。

比如，你要求自(zì)己每次課前一(yī)分鍾不講廢話，而是回顧一(yī)道昨天的錯(cuò)題知識點；如果你習慣用右手，偶爾可以有意識地用左手；你可以強迫自(zì)己說的每一(yī)句話都必須思維清晰，邏輯通(tōng)暢……這種小(xiǎo)目标不會(huì)讓你獲得多(duō)少知識量，卻能(néng)在不知不覺中讓你的自(zì)控意識越來越強。

能(néng)管住自(zì)己，也就(jiù)擋住了各種學習上(shàng)的負面幹擾，如此，那個(gè)“大目标”也才會(huì)更接地氣，這就(jiù)是“千裡(lǐ)之行，始于足下(xià)”。

2.預習

預習有兩個(gè)目的：

一(yī)是高(gāo)效利用課堂時間。一(yī)節課，你不可能(néng)四十五分鍾全部做到(dào)聚精會(huì)神，但是因為(wèi)提前學習過就(jiù)知道自(zì)己的痛點在哪裡(lǐ)，當老師(shī)講到(dào)痛點時，自(zì)然就(jiù)不會(huì)錯(cuò)過，也更容易聽得透徹，課堂利用效率就(jiù)會(huì)高(gāo)出很多(duō)。相(xiàng)反，不預習，上(shàng)課被動地跟著(zhe)老師(shī)走，下(xià)課則會(huì)付出成倍的時間代價，還(hái)費(fèi)力不讨好。

二是獲得心理上(shàng)的優勢。當你能(néng)夠如此高(gāo)效學習時，就(jiù)能(néng)獲得一(yī)種“一(yī)覽衆山小(xiǎo)” 的心理優勢，從(cóng)而獲得自(zì)信，節節拔高(gāo)。

其實，許多(duō)優秀同學上(shàng)課之前都有這個(gè)習慣。有的甚至超前許多(duō)，有一(yī)位記者曾采訪一(yī)位中考尖子生(shēng)，問到(dào)暑假生(shēng)活都做了什麽時，她第一(yī)個(gè)回答記者的事(shì)情就(jiù)是，提前學習下(xià)學期的課本知識。

所以，你要知道，雖然同在一(yī)間教室，同一(yī)時刻，老師(shī)從(cóng)同一(yī)個(gè)點開(kāi)始講，但是，每一(yī)位同學的起點是不一(yī)樣的。你如果具備了良好的預習習慣，也就(jiù)有了先發優勢。

3.自(zì)我反省

整個(gè)中學生(shēng)涯結束時，大家學的知識、見(jiàn)過的題型、老師(shī)的教法、各自(zì)的聰明程度、努力程度都相(xiàng)差無幾，怎樣才能(néng)拉開(kāi)别人和你的差距？很大程度上(shàng)取決于你犯錯(cuò)的幾率。如果平時對錯(cuò)誤持無所謂的态度，那麽到(dào)考場上(shàng)，這種“習氣”隻會(huì)讓你更緊張，犯錯(cuò)幾率當然就(jiù)隻增不減。要想在考場上(shàng)犯錯(cuò)幾率小(xiǎo)，就(jiù)得平時重視自(zì)我反省習慣的培養，對錯(cuò)誤“緊追猛打”。隻有你視“平常”為(wèi)“考場”，才能(néng)做到(dào)視“考場”為(wèi)“平常”。

所以，優秀的中學生(shēng)，每個(gè)科目都有自(zì)己的錯(cuò)題本。

4.良好的“糾錯(cuò)三步驟”習慣

就(jiù)題論題，改正錯(cuò)題本身；就(jiù)題論心，糾正自(zì)己的思考模式；就(jiù)題論師(shī)，模拟出題者心理。

大多(duō)數同學止于第一(yī)步，始終不願意再往後多(duō)走兩步，如果此時你幡然醒悟，你就(jiù)開(kāi)始邁向“學神”。

1.系統學習習慣

現在各種高(gāo)質量知識資源，如三、五分鍾的微課程、各種在線課程，唾手可得，學習也不受時間、空間的限制，因此，很受同學們歡迎。但很多(duō)努力上(shàng)進的同學也因此産生(shēng)了一(yī)種資訊焦慮，生(shēng)怕錯(cuò)過好課程，于是見(jiàn)到(dào)好的都擠時間去學。這樣很容易讓自(zì)己的知識系統變得零散、碎片，學了數學，忘了英語，到(dào)最後學了很多(duō)課程，卻前後不連貫，掌握不深入，反而浪費(fèi)了這些零碎學習時間。

所以，對這種零碎式的學習，一(yī)段時間之内，盡量不要同時學習多(duō)門(mén)課程。而是在進入零碎學習之前，先借助教材了解相(xiàng)應的學科系統，在心中有一(yī)個(gè)整體輪廓，要求自(zì)己一(yī)段時間内就(jiù)集中學習一(yī)門(mén)學科或者一(yī)個(gè)主題相(xiàng)關的知識。并且每學一(yī)小(xiǎo)段都将它嵌入到(dào)整體系統相(xiàng)應的位置上(shàng)，這樣長(cháng)期累積，就(jiù)能(néng)化零為(wèi)整。

這樣的習慣在信息爆炸時代尤其重要。據說光(guāng)是一(yī)個(gè)騰訊每天就(jiù)要花費(fèi)一(yī)億元用以支持微信上(shàng)的各種資訊傳播和知識交流，可想而知，如果你現在不抓緊時間培養自(zì)己系統學習的習慣，以後不是被碎片知識拖著(zhe)走，就(jiù)是被它淹沒。

免費(fèi)時代，時間最貴，誰能(néng)應對碎片知識對時間的切割，誰就(jiù)赢得了最“貴”的資源。

2.追根溯源習慣

學習最忌死記硬背，特别是理科知識的學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麽内容，都要習慣性地追根溯源，這樣學到(dào)的知識才似有源之水(shuǐ)，常新；有本之木(mù)，常青。

像數學、物(wù)理等學科，我們熟知的練題模式是将題分為(wèi)A、B、C類，總結出相(xiàng)應的解題套路(lù)，做題時就(jiù)用這些套路(lù)去套。如果你的套路(lù)足夠多(duō)，的确可以解決很多(duō)問題，但是還(hái)不能(néng)舉一(yī)反三。

但如果你在學習各種公式、定理時，能(néng)夠養成追根溯源的思維習慣，更注重公式來源而非公式本身、解題套路(lù)，最開(kāi)始可能(néng)不适應，久而久之就(jiù)能(néng)舉一(yī)反三，學習效率反而倍增。

3.常識思維習慣

進入中學，同學們一(yī)頭紮進題海無可厚非，但是不能(néng)麻木(mù)。什麽是麻木(mù)？就(jiù)是在做題的時候，思維過程是：首先判斷“這道題學過”，然後開(kāi)始檢索記憶庫類似的題目應該怎麽做，老師(shī)上(shàng)課是怎麽講解這種題的，就(jiù)是不跟實際生(shēng)活挂鈎，隻為(wèi)解題而解題。

于是，不管符不符合實際，都拿著(zhe)記憶中的思路(lù)去套，結果往往得出一(yī)些看(kàn)起來明顯不靠譜的答案，但因為(wèi)自(zì)己的解題過程、結算(suàn)步驟經檢查都沒問題，因此對這個(gè)明顯不靠譜的答案渾然不覺。

所以，做題的同時還(hái)要養成一(yī)個(gè)習慣性的反問：“這科學嗎(ma)？符合實際嗎(ma)？”

當你這樣問的時候，你就(jiù)會(huì)用一(yī)個(gè)“正常人”的思維去分析這個(gè)答案是否靠譜。其實做選擇題時，很多(duō)“不靠譜”的答案，隻要你具備這種思考習慣就(jiù)可以輕松排除掉，根本犯不著(zhe)在草(cǎo)稿紙(zhǐ)上(shàng)絞盡腦(nǎo)汁地算(suàn)計。更重要的是，這種習慣促進我們去不斷完善自(zì)己的思考力，讓我們能(néng)夠找到(dào)更多(duō)的學習樂趣。

4.深度閱讀(dú)習慣

上(shàng)了初中一(yī)定要鍛煉的一(yī)項技(jì)能(néng)就(jiù)是“閱讀(dú)能(néng)力”。這個(gè)“閱讀(dú)能(néng)力”不再是過去你能(néng)閱讀(dú)多(duō)少字的文章，能(néng)獲得多(duō)少知識，閱讀(dú)速度有多(duō)快，而是你能(néng)通(tōng)過閱讀(dú)能(néng)解決什麽樣的問題。過去的閱讀(dú)重在獲得新知，而中學階段重在訓練思考能(néng)力。

此時，你不僅需要獨立去閱讀(dú)一(yī)些中外名著或偉人傳記，與高(gāo)層次的思想對話，還(hái)要改變過去被動接受信息式的閱讀(dú)方式，改成“帶著(zhe)問題去經典中找答案”的閱讀(dú)習慣。隻有這樣，才能(néng)讓你的閱讀(dú)能(néng)力和思考深度真正上(shàng)一(yī)個(gè)台階，同時也為(wèi)大學的學習以及走入社會(huì)打下(xià)堅實的基礎。